1. 感念师恩手抄报，中秋节手抄报的理解？

恩师情，记心头；授业恩，永难忘；解疑惑，启明智；育思想，融入心；树品德，变高尚；传教诲，成栋梁；中秋节，献祝福；祝恩师，享幸福。

您的教诲，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。

您的爱，比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重。感谢老师对我的教诲，祝您中秋节快乐！

2. 可以用什么方式感谢师恩？

年年有的教师节又要到了，家长学生为积极储备教师节礼物而忙碌着，为了孩子，家长是绞尽脑汁，设计了多种感谢恩师的方案，力争感谢老师，让老师满意!

我建议有在校学生的家长，教师节给老师的节日贺礼不要用金钱和物质来表代替!要以学生为主，在节日到来之前好好学习，认真作业，利用课余时间制作一样手工作品，再写一篇表达自己新学年努力学习积极服从老师教育教学的决心书，交给老师就行了。这比任何形式的感谢都实在。再简单些，让孩子自己做主，越简单越好，能表达心意就行，在老师面前行一个少先队队礼,写几句祝贺的语句,画个简笔画等等，只要表达孩子的心意，孩子就快乐!老师也快乐!不必小题大做。更不要借教师节给孩子开绿灯，腐了老师又害了学生，让本该师生快乐的节日蒙上了阴影！要三思而后行!

3. 对你影响最深的是哪科老师？

回忆李邦权老师

李邦权老师是我高中俄语老师，他知识渊博和蔼可亲。记得他带了我们高二高三两年，当时我是俄语课代表，他讲课认真，发音书写流利规范。他常引导我们背诵课文，通过背课文练习口语发音、巩固记忆单词、掌握语法词法。这为我们以后学好外文奠定了好方法。

听说李老师主要精通英文，讲课时他常常把俄语和英语进行比较，记得如拖拉机、兰球、班级等与英语发音相近的词。教室外面有一块黑板，李老师常指导我们写俄语板报，提高大家的兴趣。在李老师精心培养下，同学们俄语学的很好，65年高考时俄语作为选考科目大家都积极参加，上大学后我继续选修了俄语(物理)，后来因文革中断，85年我到北京景山学校听课，在王府井书店不由得又买了一套俄语教材，间或学习，直到现在唱俄语歌曲、看俄语文艺节目，成为我们这代人割舍不断的情节。

后来听说李老师是五八年由教育部下來的，那时因所谓政治原因，河津中学來了一批这样的人，他们学养深厚，默默付出。

我在河中上学六年，特別是高中三年，有幸碰到李老师，还有田世英、邹振民、陈修东、吴振声等老师，此生难忘老师们的培养。那时六十年代，条件异常艰苦，但李老师坚持早上锻炼，我们早上跑操时总能见到他的身影，他平

时衣着朴素，戴个黑边眼镜，身轻体健风度翩翩。65年我考入山西师范学院物理系，李老师工作也调到山西师范学院，他的爱人孩子也从北京调来，一家人得以团聚。

李老师的爱人周致雲女士是北京有名的小学老师，她慈详善良，为人热情。那时他们住在学校南面两间平房里，周老师在附小带课，她忙外忙里常把家里收拾的井井有条，她烧的一手好菜，忘不了她做的苏北风味的回锅脆肉。他们有五个孩子，四男一女，个个培养成材。李老师就集中精力为学校做事，听说他本来在教育部为司级干部，长期研究教育学，到师院后在校长办公室工作，为杜石塢校长起草报告，为学校起草文件搞规划等，特別是改革开放后学校为李老师落实了政策，行政按厅局级，业务上为教育学二级教授，李老师才能得到进一

步发揮，为师院的建设作出卓越贡献，师大前校长陶本一专门撰文于以肯定。

65年到师大一年后文革开始，李老师也受到冲击。运动前期触及了一下，所幸未遭大难，后来与大家一样颠沛流离，提心吊胆，一家人的凄苦可以想见。但蒼天有眼，李老师晚年幸福，后继有人，这是令我们欣慰的。

李老师很少谈起个人的事情，记得偶尔说起解放前他参与掩护陈毅的事情，说起过他和郭沫若的交往，在他家我见过他解放前的教育学著作，记得扉页上写着:“献给我的爱妻周致云女士”。有一次他谈到他的老乡张謇实业救国，谈兴很浓，印象很深。

人生短暂，老师们大部分都已作古，愿恩师们在天之灵安息永驻！

4. 请问你写书法多少年了？

我学习书法已有三十多年。感触颇深的是越学越难，离古人还是很远。书法是高深莫测的艺术。艺术是意识形之于态，是精神世界，是自己思想、审美、学识、情感的集中表达。写字与书法的本质区别，窃以为是书写单个字符与书写矛盾关系的把握。如果仅仅把单个字符写的像古人，或者自认为好看，那只是书法的基础。只有把结体、用笔、章法、气韵、节奏乃至情感等等都统一到一张白纸上是何等不易啊！所以，当我彻悟到这个高度，自觉谦卑，离古人还是很远一一

5. 关于教师节的手抄报句子？

讲台三尺，粉笔一支，黑板一块，声声严厉，丝丝关怀，风雨无阻，始终如一。饮其流者怀其源，学其成时念吾师！祝所有老师节日快乐！

两鬓斑白岁月深，桃李芬芳遍天下！师恩永难忘，祝老师节日快乐！

手握粉笔，站于三尺讲台，书写浩瀚知识，辛勤付出，只为授之以渔，桃李芬芳馥郁。教师节快乐！

6. 10秒内狂砸老师9次四川一初中生在教室用砖头报复班主任老师？

我刚看到那个视频的时候比较早，当时只知道学生从背后偷袭老师，用砖头把老师打伤，因为不知道具体原因，我当时还发了一个微头条，第二天这个事件在网上就引发了大量讨论，随之也知道了原因，原来仅仅是因为这个学生在校园内骑车违反了校规被巡逻人员发现，然后老师批评了他，他就对老师下此狠手。说实话，当时看视频的时候，听着学生一边砸老师一边发出恶狠狠的声音，我想着这得有多大仇恨啊，原来不过就是因为这么一件小事。

最近这两天热议最多的应该是两件事情吧，一个是大连13岁男孩杀死邻居10岁女孩，一个就是四川仁寿15岁男生把老师砸进ICU，看似没有关联的两件事，其实有一个共性的地方，那就是行凶者都是未成年人。被杀的女孩逝者已矣，被砸的老师情况不明，无论再怎么说也已经无济于事了，我们唯有祝福女孩天堂走好，希望老师能挺过难关，千万不要成为植物人。可是这两件事引发的思考却不会停止，如果处理不当，造成的影响将会非常恶劣。

犹记得2015年湖南邵阳3未成年学生劫杀女教师，犹记得2018年4月湖南沅江泗湖山镇12岁少年杀死自己母亲，最近又有两起未成年人犯罪，是什么原因，导致未成年人一个一个成为了小恶魔？

1、家庭教育的缺失

自从施行计划生育以后，孩子们变得越来越金贵，以前家里孩子多，不听话了父母抄起笤帚就打，打完之后啥事没有。现在，孩子是要星星不给月亮，几个大人围着一个孩子转，众星捧月，家长对孩子的宠溺变成了无原则的顺从。家长不让孩子玩手机，孩子就跳楼，这平时对孩子得放纵到什么程度？

曾经有小孩抢别的小朋友的零食，老师教育不听，还辱骂老师，老师打了这个孩子几巴掌，结果，孩子家长索赔一巴掌一万。这样的家长能教育出尊敬师长、友爱同学、孝敬父母的孩子吗？

大连13岁男孩杀害10岁女孩后，其父母一直未曾露面向对方父母道歉，其舅舅还说这个孩子平时听话，话里话外对孩子的各种辩护。既然这么乖的一个孩子，怎么会做出这种连绝大多数成年人都不敢做的恶来呢？孩子做出如此恶事，竟然还为他说好话，而不是积极承担责任，这样的家庭的教育，又怎么能培养出心智正常、三观端正的孩子呢？

2、学校教育的疏忽

以前我们经常提让学生德智体美劳全面发展，可是事实是我们各级各类学校都更注重智育，一味地追求成绩，对成绩好的孩子青眼有加，对成绩差的孩子白眼以待。德育就是上几节思想品德课，这个课还常常被其他主科挤占；或者就是给个主题，出个板报。劳动，那就更不用说了，顶多就是轮流打扫教室，就这，还经常看到有家长代劳或者家长给请保洁帮孩子打扫宿舍之类的报道呢。美育，就更别提了，很多老师都不知道美育是什么，该怎么进行美育呢。至于体育也是经常被占的科目啊。

我们灌输给孩子的观念是，只要你学习成绩好，就一好百好，而事实是人不可能个个都学习好，有的孩子动手能力强，有的孩子交际能力强，可是在我们现行的评价标准之下，这样的孩子都不算好孩子。那些学习不好的孩子得不到认可，得不到尊重，有的就会破罐子破摔，就会放纵自己，不走正道。因为，他们总想用一种方式证明自己也有存在感，除了捣乱，恐怕没有更好的引起别人注意的方式了。

因此，这也提醒我们广大老师，在教育和管理学生过程中，要注意攻心，要深入了解学生的思想和内心，有针对性地做工作，不要只是简单地批评和惩罚。所谓亲其师信其道，如果老师能赢得学生的信任和热爱，想必学生也就会乖乖地服从老师的管理了。

3、社会风气的引导

首先我们要说《未成年人保护法》，未成年人的确需要保护，可是我们保护的是他们的安全和利益，而不是保护他们犯了罪可以逃脱法律的制裁。为什么校园欺凌这么多，为什么未成年人犯罪越来越多，越来越狠毒，我想就是因为他们的犯罪成本太低了，以及不良的示范作用。现在的孩子心智明显更成熟，他们知道自己未成年，即使杀了人，法律也奈何不了他，大连13岁杀人男孩不就是这样吗？如果这样的事情一再发生，这些未成年人得不到严厉的惩罚，那可能还会诱导更多的未成年人肆无忌惮地违法犯罪。

再有，媒体的风向引领，只要是师生发生冲突，尤其是有人在网上曝光老师体罚学生的视频，那么这个老师肯定是受到严惩。之前山东五莲二中杨守梅老师不就是这样的吗？如果不是舆论汹汹，当地的教育部门也不会撤销对杨老师的处分吧？可是，每次出现老师受到伤害的情况那就不一样了，很多媒体轻描淡写就不置可否了。现在的学生都知道，老师不敢打学生，因为国家不允许体罚学生。可是，学生打了老师没事，因为自己是未成年人。

我本人也是一名教师，看到这个事件之后，我感到深深的痛心，这个孩子对老师狠狠地砸砖头，如果不是后来有学生拦着，他还想去伤害老师，可能会把老师当场砸死呢。这个男孩已经15岁了，他应该会为他的行为付出代价。他曾经放言自己的父母都管不了自己，我想这次应该有人管他了！

7. 该通过哪些途径学会上好语文课？

首先非常欢迎并恭喜你加入光荣的人民教师队伍！

纯理科生，被安排教初中语文，发问中却没有任何怨辞，还主动寻求上好语文课的途径。所以，我要为你点赞由此我也相信，不久的将来，你一定会成为一名优秀的初中语文教师！

下面我想结合自己的成长历程、以及对中小学语文教学的理解把握与热切期许，和你聊聊如何上好语文课的话题。

首先送你一段我个人的成长经历，或许会给你未来发展带来一点启示。

30多年前，我师范毕业，被分配到一所农村初中学校任教。和我一同分配进来的还有一位同学。那时师范毕业包分配。我们学的普师专业，全学科学习，所以被分配下来，学校缺哪个学科教师，就安排我们教哪科。当时那所学校缺的是语文和数学老师。

我后来才听说，学校原本是想让我教数学的。因为教导主任是我初中时的代数老师，我们毕业后他就调到这所学校当了教导主任。他知道我数学很强。初中三年，所有大考小考，包括中考在内，我的代数和几何成绩总计扣掉不到10分，几何就有一次小考扣掉1分。也就是说我的初中数学成绩几乎保持满分记录。当然，我语文也不差。当时中考满分560分，我考了535分，听校长说在全县排名前5名。

但，和我一同分配来的同学就毕业于这所初中。听说她舅舅在县里工作。她不想教语文，因为大家都说教语文比教其它学科辛苦。那时，初中语文和数学老师满工作量都是当班主任并教两个班，不像现在，当班主任并任教语一般文只教一个班。语文有作文课，每班每周比数学要多出一节课，加上语文批改作文所花费的时间远比数学多，她权衡再三，决定教数学，就让舅舅提前找了校长。而我那时傻呵呵一味等组织安排（其实直到现在也傻呵呵，一直都是服从组织安排，党叫干啥就干啥。好在我是干一行爱一行、并力争干好每一行的性格。这样一路走来，反而感觉傻人也有傻福。呵呵这有点阿Q之风吧？）。所以当时在宣布任课安排前，校长同教导主任商量给我们俩对调了。

当然，这内幕我也是多年后才知道的。好在我喜欢汉语言文字，也乐于钻研语文教学。我经常主动向老教师们请教，没事就去听他们的课。加上性子属比较随和沉稳的类型，所以老教师们也都喜欢我，工作生活都给了我莫大的帮助和鼓励，使我至今感怀。我工作的第二年，几乎满票被评为校级优秀教师。之后一步步成长为镇、区优秀教师。

工作4年后，我从初一带到初三的第一届初中毕业生，中考成绩创这所学校有史以来的辉煌。半年后，我被选调到镇上的“窗口”学校任教。这所镇窗口学校也是全区的窗口，当时有高中部和初中部，我在初中部任教。那一年，学校组织高中初中全学科中青年教师课堂教学大比武，我取得一等奖第一名。

在这所学校教了4年后，学校划归区直属。我被镇教委商调要回镇上，进入镇教研室当了初中和小学语文等文科学科教研员。没两年时间，我就带领镇上的文科老师、特别是语文学科，几乎独揽了全区所有出课和赛课任务。我镇中小学语文教学成绩也在全区遥遥领先。这样一干就是8年，我乐在其中，也收获在其中。

那一年，区教育局教研室面向全市招聘1名小学语文教研员。我抱着试试看的心态报名，结果一路过关斩将被录用（那时政府机关刚开始“逢进必考”改革，整个考录程序非常严格）。

可能因为我在镇上工作时还承担镇教委文字材料撰写工作，也得到上下一致认可，所以入编区教研室后，组织上没让我继续干教研员，而是把我安排到教育科，负责中小学招生政策制定和基础教育学校管理工作，兼中小学生科技环保教育。当时，我区正面临城市化进程中农村学校基础薄弱、管理粗放、乏内涵、少特色等难题。我们就用了大半年时间做专题调研，之后出台三个政策引导性文件，构建“三位一体”学校发展促进工程框架体系，引领和促动学校“以创建各级规范化学校为抓手不断提升办学层次，以学校文化建设为突破口促进内涵发展，以精细化管理为手段保障学校个性化和可持续发展”，使我区学校迅速步入规范—内涵—特色发展快车道。2013年，我区首批通过国家义务教育发展基本均衡县（市区）验收并获得专家组高度评价。创建时，我被组织安排到区政府教育督导室担任负责人刚满一年。此后，我一路成长为市、省教育督导专家，经常被选调参与省、市对县（市、区）政府教育工作的督导评估、对中小学的发展性督导评估。前不久，我区教育督导经验入选了2019年全国基础教育30个典型案例。我在教育科期间，还与区科协、环保等部门紧密协作，积极争取他们、以及市科协、环保系统支持，使我区青少年科技创新和环保教育成为区域素质教育的一张“名片”，至今还发挥着影响力。

所以，直到今天，我还是十分庆幸工作分配时的阴差阳错，反而让我一直没有脱离我所热爱的汉语言文字，汉语言文字也成就了我今天的事业。

读到这里，我想你一定已经明白，我之所以向你坦陈个人成长经历，主要是想告诉你，“热爱是最好的老师”，“万事就怕认真二字”、“好手到哪都会是好手”。这也是当年我们镇教委领导调我回镇教委时送我的三句话，我一直用以激励自己不断向上、向前。在这儿我转赠于你，希望也能成为你前进的动力。

你介绍自己是纯理科生，学校安排你教语文，说明你一定有教好语文的潜质。你主动寻求教好语文之道，我感受到了你对语文教学的喜爱。我感觉一生能与语言文字打交道，其乐无穷。愿你也能时时品味这种感觉，并且向你的学生们用心传导这种感觉。有人说未来个人发展“得语文者得天下”，我深以为然。所以恭喜你成为一名语文老师，也由衷祝愿你能够带领孩子们去尽情遨游汉语言文字的天地，用心感受中华文化的博大精深和独特魅力。让孩子们爱上语文、学好语文、用好语文、传承发展好语文，并使语文一生润泽心灵、丰盈灵魂，我认为这是中小学语文教师的重要使命和应尽责任。而我最引以为自豪的，就是自己曾经当过语文老师。所以在头条号身份认证中，我提交的是“中学语文高级教师”身份。

那么如何才能上好语文课呢？有如下几条建议供你参考。

首先，要吃透初中语文课程标准要求，定位到位方能决胜千里。

作为教师，不管教什么学科，把准方向、准确定位很重要。课程标准，正是课程教与学的目标和方向。它提出了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教与学、评估与监测、以及考试评价等的重要依据。每一学科、每一学段都有课程标准。通过研读课程标准，我们可以了解本门课程的性质与地位、教学理念与课程目标、以及听说读写练等内容框架和教学目标建议，了解不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，可以准确把握教学原则和评价导向。总之，课程标准是学科教育教学的“总纲”，学科教学只有把握“总纲”要求，才能高屋建瓴，有的放矢教好这门学科。因此，作为新教师，知道了自己教哪门学科后，一定要认真学好、吃透、弄懂课程标准，从而准确把握各阶段学科教学目标及要求，备课时才能准确定位、定向，教课时才能有效达成教与学目标。

其次，要吃透教材，纲举目张，系统了解教材内容及教学意图，做好教学计划。

我当时一般拿到教材及教学用书后，先系统浏览一下目录。从目录中可以直接了解，本学期要教几个单元，有多少篇课文，哪些是需要精讲的，哪些是需要泛读的，哪些是只需要了解的。

第二步就是对照课程标准（我们当时是“教学大纲”），了解这册教材具体承载着哪些听说读写练任务，有怎样的目标要求。

第三步就是对照教学用书，看看每篇课文建议安排几课时，算算本学期总课时数，制定出本学期教学计划。

注意，教学计划一定更要于每学期开学前一周就做好。因为一般开学前要求至少完成一周的备课。确定教学计划后，就抓紧时间备课。还要提醒注意一点，教学计划一定要预留出每单元学完、期中、期末系统梳理复习时间。有的地区、学校会统一教学进度、实施集体备课，那就跟随要求去做。但也要根据自己学生的基础状况，“以学定教”，慢慢找到自己的进度节奏。

第四步自然就是精心备课。

备课时首先要备好学生，针对自己学生学习状况，预设课堂场景，不断在脑海中“推演课堂”。建议新教师备“详案”，也就是把课堂上想说的话，从导入语、到过渡语、到设问、到学生答问后的归纳总结、到课堂小结......都写出来。边备还要小声“嘟哝嘟哝”顺不顺口，因为书面语毕竟有别于口头语言。

备好后在家对着镜子反复演练，直到自己满意。我一开始教学那几年都是这样做的。后来当了教研员指导新教师，我都要找几堂课例和他们反复推敲琢磨备“详案”，然后他们上我听，听后反思修改，最后让他们誊抄形成自己的教案（当时还没有电脑。现在好了，电脑更便捷）。当后面他们再执教这一年级这堂课，只需根据学生实际略微修正即可。这样坚持下来，不用几年，你就会形成带有个人风格的全套教案，以后就可以备“简案”了。

这里需要注意的是，要形成独到教学风格，备课时就要注意去发掘和发挥自己的特长爱好，有机融入教学过程，发挥“激情导趣”作用。比如你画画很好，一些课堂可用上简笔画；你唱歌很好，讲到精彩处可高歌一曲；你善于朗诵，那么范读环节就不要用课件，而不是亲自朗读......这些都会让学生为之一震，会对你的多才多艺油生敬意。只要能赢得孩子的心，那么你的教学就一定会“高效”。因为初中生的课堂，营造积极学习气氛很重要。这不同于大学，可以备好课从头讲到尾就行。初中课堂必须让学生感觉有趣，他们才会全神贯注跟随老师一步步走。

第三，要树立“用教材教”，而不是“教教材”意识。

一定要记住一点，教材中的所有课文，都只是一个范本。你所要做的，不只是让学生掌握这一范本（当然，对于课本，熟读成诵的积累也很重要。我的意见是无论是否需要背诵，一定要想方设法让学生多读多记。这不会加重他们负担，你只要有要求，他们的记忆力往往超乎你的想象。这样下去效果也惊人），更重要的是要让学生以这“范本”为范例触类旁通，产生延伸阅读的兴趣，学会听、说、读、写、诵、记方法，品悟听说读写乐趣。所以，我一直倡导课堂上尽可能压缩师“讲”时间，把更多的间让给学生去读、去思、去悟、去记。前面我有条文对一年级语文空中课堂提出过“五读”“两写”策略，其实对初中语文课堂教学同意适用。只不过要更多“放手”罢了。

”五读“，即对一篇生课文而言，学生至少要读五遍。

第一遍读：默读或小声读，扫清“拦路虎”。

这一遍读，要养成这样一种习惯：凡是遇到不认识的字就停下来，用铅笔在下面轻画一道横线，然后查字典或请教身边的人。也可以听听范读。课文通读一遍后，再回头识一识自己划出的生字，看看还识不识。

提醒：这遍读，划出的是所有遇到的生字，不仅仅是课本要求识记和掌握的。这样能调度学生在语言环境中识字，不会增加学生负担。我们过去的实践也证明，长此坚持，孩子们后面课文所遇生字会越来越少。

第二遍读：默读，主要任务是标出自然段序号，圈画本课需要掌握的生字词。

这一遍读，主要为了养成把握学习重点的能力。学生慢慢就会知道，要求会识会写的字在哪。一般都在注解和课后。老师可以统一规定圈画符号。圈出后，对于圈画出的生字词，要求学生至少再读三遍，边读边默记样子，可用手书空识记。然后，再把它们所在的句子多读几遍，直至自己感觉能读通顺、读正确。

第三遍读：可大声读，要求把课文读正确、读流利。

要求学生根据自己的情况多读几遍，直至自己感觉正确、流利，做到不指读、不填字、不落字、不停顿、不重复。然后可以同位或前后位两人之间互相检查比赛，看看谁读得正确流利。

第四遍读：用最好听的声音有感情地朗读。

如果课文较短，就全文有感情朗读。如果课文较长，就选自己最喜欢的一两段练习有感情地朗读。如果觉得自己读得不够好，可以听听一些学习软件的范读，跟着学习。学生如果读得不到位，教师就可以有重点显示此段，指导把握关键词、关键句，充分体会作者所要表达的感情，通过读表现出来。

第五遍读：大家分享读。如果这一步课堂上时间不太够，就要求回家自己录音、录视频或读给家人听。

若老师在班级学习群里有上传要求，完成后可上传。若没有上传要求，就让家人给录下音来，自己看看听听。孩子看、听自己的朗读，会自己发现问题与不足，自我修正。

这里提醒家长注意：家里人无论谁听孩子们的朗读，一定要以鼓励为主，帮助他们树立朗读和背诵信心。切记要引导、激励，保护积极性、不打击、更不能讽刺挖苦。

”两写“，就是写字词、练笔。

写字词，可让学生准备两个习字本。练习的就是那些要求会识会写的字。一个本子上，孩子可以随便写多少遍。既可以工工整整练书法，也可以乱划就为了帮助记忆字形。另一个本子是”展示本“，上面的字就是孩子的学习成果。学会一个字，就让孩子把那个字连词拼音写上。等所有字都会了，就可根据拼音默写生字词，不必非要爸爸妈妈听写。若学有余力，还可以让孩子做生字扩词扩句练习。

练笔，可生词造句练习，也可让学生模仿课文写一段话，也可根据课文题材布置同题材小练笔。字数不做要求，只要写就好。只要养成写的习惯，就会越写越好。其实就是随笔、日记。

为鼓励学生进行写话练习，老师可要求学生自己准备一个精美的本子，配上插图。也可以为其开辟网络空间，比如QQ、公众号，他们无论写什么，老师和家长都可以帮他们或让他们自己以日记方式整理上去。

实施”五读“、“两写”策略，一开始的几堂课，老师要注意引领孩子们一步步熟悉“策略”。后面逐渐由“扶”——“半扶半放“——”全放“。

提示孩子们既可以按照这一流程，“读”、“记”、”诵“、”写“。也可以结合各自特点，找到最适合自己的学习”路径“。

家长一开始也要跟随老师的节奏，指导孩子不折不扣执行。在慢慢放手的过程中，找到最适合孩子的路径，然后鼓励孩子坚持下去。那么，孩子“自能学习、主动发展”的初衷就一定会实现。

总之，告诉孩子，只要能够快速识记掌握生字词、能够花费最短时间把课文读正确、读流利、读得有感情、甚至出口成诵，那么方法就是正确的。不一定非要墨守成规。

第四，要树立“大语文观”，系统组织开展语文综合实践活动，使语文教学由课堂延伸到课外，延伸到孩子们的生活中，不断提高学生的语文综合素养。

关于语文综合素养，无非就是听、说、读、写能力高低。为提高语文综合素养，当时我们面向全体，开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一讲比口才”、“一周一诗比朗诵”、“一月一报比才干”等活动，帮助学生练就过硬的语文基本功，使学生从语文实践中获得自信，爱语文、学语文、用语文。

“一日一字比美观”，使学生在成功的体验中养成良好的书写习惯，增强对祖国语言文字的热爱。此项活动要求学生一天至少练好一个字，达到端正，力求美观。低年级要求练铅笔字，重点放在书写习惯的养成及字的笔顺笔画、间架结构上。中高年级要求练钢笔字，有条件的提倡在老师指导下练硬笔书法。街道各校都统一了练字纸或书法成果展示纸，定期展出优秀作品，还本着提高的原则，设立进步专栏，鼓励学生不断超越自我，踏上新台阶。

“一日一读比积累”、“一日一写比文采”，读写结合，增强语感，着眼于对祖国语言文字的积累和运用。学生一日读一篇好文章的同时写一则读书笔记，或写一段小练笔。养成读书即提笔的好习惯。读书做读书笔记，根据年级段不同提出不同层次的要求：低年级要求记下从中学会的生字、新词，简单摘抄好词佳句；中年级要求摘记好词佳句，并摘抄、背诵自己喜爱的句段；高年级要求做读书摘记，摘写自己喜欢的句段篇章，提倡写读后感。写，可结合教学要求统一进行，也可由学生自己随时记写自己的所见、所闻、所感、所想。低年级可写几句话，中高年级可写一段话，兴到笔至，不作过高要求，重点为激发兴趣，养成习惯。以上两项活动学生可根据喜好自由选择，但每周练笔的数量不少于2篇。读写笔记本可由学生自由选择。学生还根据自己的爱好给自己的读写笔记配上插图，或设计版面。实践已经证实，只要学校、老师的激励措施跟得上，学生的兴致十分高涨。

“一课一讲比口才”，使学生获得敢于展示自我的自信。每堂课伊始，都安排1-2名学生进行课前三分钟演讲。全班轮流，题材自选，提前通知，提前准备。低年级以讲故事、诵儿歌为主，中高年级以朗诵、讲故事、演讲为主，鼓励脱稿。对于部分自信心不够强的学生或能力相对比较低的学生，教师事先做好个别指导。对于学生的演讲，师生可做适当评价，评价以鼓励为主，并提出指导性建议，帮助学生不断提高。各校认真组织，有的学校还建立了专门的记录本，由学生负责记录，效果非常好。此项活动的开展，锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生敢于面向全体展现自我的参与意识和自信心。

“一周一诗比朗诵”，使学生在诵读中不断积累，在积累中不断提高。学生一周至少背诵一至两首（篇）课本以外的古诗或优秀的篇章，以卡片或积累本的形式记录下来，根据自己的喜好为诗文配上图画或解说。

“一月一报比才干”。即由学生自己动脑动手，一月至少办一份手抄报，在方寸之间，展示自己多方面的才干。各校都为自己的手抄报起上了好听的名字，如《浪花》报，《海韵》报，《希望之星》，《春芽》报，《小星星报》等。

以上系列活动，作为最基本的内容要求全体参与，全员落实，面向全体，狠抓根本。活动中，要求教师多激励，少批评；多指导，少打击。尽可能的采取有效措施，调动学生主动参与，形成习惯，在实践中不断提高综合语文素养。

我们还创造性地开展丰富多彩的语文实践活动——

在开展语文综合素养“六个一”活动的基础上，学校、班级还结合各自的实际情况，创造性上好语文实践活动课，创造性开展语文综合实践活动。 “诗文朗诵会”“故事会”“演讲比赛”“作文竞赛”“语文知识竞赛”“古诗擂台赛”，以小组、班级为单位组织“课本剧表演”、“书法、手抄报、读书笔记展”等，成为学生喜闻乐见的形式，而专题性综合实践活动、探究性综合实践活动，成为促进学生创新、发展的有效手段。

学校纷纷采取有力措施，为学生创设语文实践活动的大舞台，营造积极的语文学习氛围。如设立语文实践活动展台、展牌，定期举行相应的展览、展示，给学生提供交流学习、共同提高的机会；开展各种竞赛活动，在语文实践活动的开展过程中引入竞争机制。同时，也重视加强语文教学与其他学科间的广泛联系，重视加强语文教学与社会生活的联系，积极主动的取得社会与家长的支持，共同激励学生积极参与语文实践活动，使学生的能力和水平不断提高。在实践过程中，学生们获得了自信，增强了对祖国语言文字的热爱，养成了良好的学习习惯。

第五，主动进取，不懈努力，不断提升自己的语文素养和教学能力。

永恒的学习力，是一名优秀教师必备的素质。现在学习的渠道那么多，特别是今年应对延期开学，国家、省、市、区纷纷推出优秀教师的优质课，那么多的优质资源都可以免费学习，就看咱们想不想学。平时多去各级语文教学平台上看看，有好的课就下载下来，收藏起来。感觉和自己风格相似的课堂教学，就动笔把教学过程记下来。包括老师所说的每一句话，一边记一边练习说、讲，你的教学能力会极大提高。

更不能放弃汉语言文学的继续学习。中华文化渊源流传、博大精深，是我们取之不尽用之不竭的宝贵精深财富。我们要不断去汲取“源头活水”，滋养自己的心田，丰盈自己的灵魂，并让其长流不断，始终保持清澈清新。唯有这样，才能润物无声，培育我们的学生健康茁壮成长。

第六，与学生们共同成长。

每一代学生身上，都会刻下时代的烙印。我们不能以一成不变的眼光去看日日“新”的学生。对他们，始终用欣赏的眼光看待，不抛弃不放弃任何一个孩子，努力帮助他们高扬希望的风帆。这也是我们语文教师应担之责。而教师与学生同成长，也才能使自己永远不落伍于这个时代，从孩子们身上，我们也会不断汲取勇气和力量，从而开开心心教学，快快乐乐生活，当好“人师”“仁师”，而不仅仅是一位“教书匠”。

随文送几幅我亲自拍的家乡美景，祝你一切如所愿，做一位阳光向上幸福快乐的好教师！